Қазіргі мұғалім іс-әрекетінің маңызды және сонымен бірге күрделі сипаттамасының бірі педагогикалық мәдениет сияқты күрделі ұғым болып табылады. Қазіргі мектептегі де, жанұядағы да оқу-тәрбие процесінің жан-жақтылығын ескере отырып, оның не екенін нақты көрсете отырып, оны анықтау оңай емес екенін атап өткен жөн. Дегенмен, өткен және қазіргі ғасырдағы беделді ұстаздардың ой-пікірлерін, мәдениет пен қоғам дамуының заманауи тенденцияларын ескере отырып, осылай жасауға тырысайық.
Анықтау қиындығы
Педагогикалық мәдениет ұғымын кез келген, тіпті мүмкін болса да, анықтаумен шектеу бүгінгі күні өте қиын. Негізгі қиындық мәдениеттің не екенін түсінуден туындайды. Бұл туралы бүгінде көп жазылды, тек бес жүзден астам анықтамасы бар. Екінші проблемалық нүкте – педагогикалық қызметтің күрделілігі. Әртүрлі алыпсатарлық тұжырымдамалар толық суретті бермейдізерттеу объектісі.
Екінші мәселе – педагогиканың шекарасын анықтаудың қиындығы. Жасыратыны жоқ, әлем халқының үлкен бөлігі мұғалім қызметін атқаруы керек.
Үшінші проблемалық мәселе – қазіргі заманғы мәдениет бүгінгі таңда тұлғаны тәрбиелеу процесін қиындататын көптеген құрамдас бөліктерден тұратын аласапыран ағымға айналды.
Мәдениет мәселелері
Соңғы онжылдықтардағы метаморфозалар: саяси режимнің өзгеруі, ашық қоғамның қалыптасуы, жаһандану қарқынының артуы мәдениет саласына айтарлықтай әсер етті. Қоғамның мәдени тәрбиесіндегі мемлекеттің рөлінің өзгеруі, мәдениетке монополия деп аталатын нәрсенің болмауы таңдау және шығармашылық өзін-өзі көрсету еркіндігінен басқа, қоғамды мәдени тұрғыдан көрсетудің төмен деңгейінің пайда болуына әкелді. сапалы мәдени өнім маңызды салмаққа айналды. Таңдау еркіндігінің орнына біз оның жоқтығын алдық, бұл таңдауға ешнәрсе жоқтығынан көрінеді.
Батысшыл өмір салтының берілуі ұлттық мұраға деген құрметтің айтарлықтай жоғалуына әкелді. Төл ұлттық мәдениетке, оның салт-дәстүріне деген қызығушылық енді ғана біртіндеп жаңғыра бастады.
Рухани мұраттарды материалдық мұраттармен алмастыру адамды барлық тауарлар мен өнімдерді тұтынушыға айналдырады, ал екеуін де сатып ала алмау қоғамдағы әлеуметтік шиеленісті күшейтеді.
Мәдениет проблемалары басқа да әлеуметтік мәселелердің өсуіне байланысты барған сайын айқындала түседі және осының барлығы белгілі бір түрде процесте көрініс табады.бүгінгі күні отбасында тек материалдық қажеттіліктерді қамтамасыз ету міндетімен шектелген тәрбие. Білім беру мекемелері де өз стандарттарын төмендетіп, инновациялық пакеттердегі ескірген білімді қайта жіберушілерге айналды.
Пікірлер мен теориялар
Педагогикалық мәдениет ұғымына қайта оралсақ, оның біршама жас екенін байқаймыз. Оның пайда болуы қазіргі қоғамда оқыту үдерісіне технократиялық көзқарастардан гуманитарлық көзқарастарға көшумен байланысты. Авторитарлық көзқарастар демократиялық көзқарасқа ауысуда, соған байланысты мұғалімнің жауапкершілігі де артады. Білім сапасының өлшемін ғана емес, стандартын да анықтау қажет. Осыны негізге ала отырып, педагогикалық мәдениет сияқты ұғым қажет.
Бұл мәселенің әртүрлі аспектілерін қарастыра отырып, бұл бағытта көптеген теориялық әзірлемелер бар: коммуникативті, моральдық-этикалық, тарихи, технологиялық және тіпті физикалық. Авторлар өз зерттеулерінде бірауыздан педагогикалық мәдениетті мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің ерекшеліктерінде көрінетін және оның кәсіби қасиеттерінің жиынтығында жүзеге асырылатын жалпы мәдениеттің көрінісі ретінде көрсетеді.
Қатысты ұғымдардан шектеу
Мұғалім іс-әрекетінің сапалық сипаттамаларының бір бөлігі ретінде қарастырылып отырған ұғымнан басқа мағынасы жағынан ұқсас басқалары да қолданылады: кәсіби мәдениет, құзыреттілік және т.б. Олардың әрқайсысының мұғалімнің мәдени мінездеме жүйесіндегі орнын анықтайық.
Тақындақұзыреттілігі бойынша А. С.-ның беделді пікірінің пікірін келтіруге болады. Макаренко мұғалімнің шеберлігі оның мамандығы бойынша деңгейімен анықталады және мұғалімнің өзімен үнемі және мақсатты жұмыс істеуіне тікелей байланысты деп есептеді. Осы екі ең маңызды құрамдастардың бірігуі педагогикалық шеберлікті нәтиже ретінде алуға мүмкіндік береді. Басқаша айтқанда, мұғалімнің біліктілігін қалыптастыру мен дамытудың таптырмас шарты болып табылатын құзыреттілігі педагогикалық мәдениеттің мазмұнды бөлігін қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Жоғарыда айтылғандай, педагогикалық мәдениет қазіргі мұғалімнің жалпы мәдениетінің бір бөлігі болып табылады. Мұғалімнің кәсіби мәдениетін бірнеше қырынан көрсетуге болады:
- білім беру мен тәрбиелеудегі жылдам өзгеретін басымдықтарға ұқыптылықпен қарау;
- өз педагогикалық пікірінің болуы;
- мұғалім тұлғасының рухани дүниесінің ерекшеліктері;
- әдістерді, оқыту әдістерін және т.б. таңдаудағы артықшылықтар
Ұсынылған сипаттамалар жиынтығы кәсіптік және педагогикалық мәдениеттің өзара байланысын анықтауға мүмкіндік беретінін атап өткен жөн. Жоғарыда айтылғандай, педагогикалық қызметке тек мұғалімдер ғана емес, ата-аналар да қатысады. Сондықтан оларда да осындай мәдениет бар. Жоғарыда келтірілген сипаттамалардың жиынтығы мұғалімнің іс-әрекетін нақтылайды, сондықтан кәсіби мәдениет педагогикалық мәдениеттің құрамдас бөлігі болып табылады деп айтуға болады. Соңғысын кәсіби деңгейде оқытушылар мен оқытушылар жүзеге асыра алады және атбілім беру процесінің кәсіби емес басқа қатысушылары (әдетте ата-аналар).
Педагогикалық процестің басқа қатысушылары туралы бірер сөз
Ата-ананың педагогикалық мәдениеті сияқты құбылысты қарастырайық. Жалпы, бұл ата-аналардың бала тәрбиелеуге дайындығының белгілі бір деңгейі ретінде ұсынылуы мүмкін. Бұл процестің нәтижесі қандай болатыны оған байланысты.
Тұжырымдама бірқатар элементтерді қамтиды:
- ата-аналардың балалары үшін жауапкершілігі жеткілікті;
- бала тәрбиесі мен дамуы туралы қажетті білімді қалыптастыру;
- отбасындағы балалардың өмірін ұйымдастырудың практикалық дағдыларын дамыту;
- білім беру және білім беру мекемелерімен (балабақша, мектеп) тиімді байланыс;
- ата-ананың педагогикалық мәдениеті.
Педагогикалық мәдениет бұл деңгейде әртүрлі білімдердің жиынтығы болып табылады: педагогика, психология, медицина және басқа ғылымдар.
Педагогикадағы идеялардың рөлі туралы
Бұл туралы бүгін көп айтылды. Әртүрлі педагогикалық ойларды бір уақытта Аристотель мен Платон, Лев Толстой мен Григорий Сковорода, А. С. Макаренко мен В. А. Сухомлинский.
Соңғылардың ең танымал идеяларының бірі оқыту үрдісінен гөрі тәрбие процесінің басымдығы болды. Талантты ұстаз бала тұлғасын дамытуға басымдық бере отырып, жалпыадамзаттық және адамгершілік құндылықтар негізінде өз тұжырымдамасын жасады.
Бүгінгі таңда классиктердің педагогикалық идеялары өз маңызын жойған жоқ, сонымен бірге жаңа идеяларды қажет етеді. Сондықтан конференциялар, дөңгелек үстелдер және тәжірибе алмасудың және жаңа идеяларды өндірудің басқа да түрлері бүгінде өте танымал.
Бұл идеялардың маңыздылығын айта отырып, атақты педагог С. Т. Шацкий педагогика тәжірибесінде де, оның ғылымында да жаңа жолдарды ашқан солар екенін айтты.
Мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас ерекшеліктері
Кәсіби-педагогикалық қарым-қатынас – оқыту мен тәрбиелеу мақсатында жүзеге асырылатын мұғалім мен оқушының өзара қарым-қатынасының тұтас жүйесі. Жүйенің элементтері оқушының бірқатар ерекшеліктерімен анықталады және жасына, дайындық деңгейіне, оқытылатын пәннің ерекшеліктеріне байланысты.
Мамандар екі жүйені анықтайды:
- мұғалім сөйлеуші, ал оқушы тыңдаушы ретінде жүзеге асырылатын пәндік-объектілік жүйе, оны монолог деп те атайды;
- мұғалім мен студент үздіксіз қарым-қатынаста болатын субъект-субъект диалогта.
Бүгінгі таңда екіншісі прогрессивті болып саналады, себебі ол оқушының оқу процесіне белсенді қатысуына мүмкіндік береді. Сабақты өткізудің бұл түрі оқушының тақырыпты тез түсінуіне мүмкіндік береді, ал мұғалім оқушының білімін объективті бағалауға мүмкіндік береді.
Педагогикалық мәдениеттің анықтамасы мен деңгейлері
Соңында барлық құрамдас бөліктерді қарастыра отырып, біз педагогикалық мәдениетті құрайтын нәрсеге неғұрлым толық анықтама бере аламыз. Бұл толық жүйеіргетасы ретінде жалпыадамзаттық құндылықтарды қамтитын оның мазмұны педагогикалық іс-әрекет әдістерімен, коммуникациялық технологиялармен, құзыреттілікпен қалыптасады, ал қозғаушы құрамдас бөлігі педагогикалық шеберлік пен үздіксіз кәсіби және тұлғалық өзін-өзі дамытуға ұмтылыс болып табылады.
Осы анықтама негізінде педагогикалық мәдениеттің келесі деңгейлерін бөліп көрсетуге болады:
- жоғары: анықтамада көрсетілген барлық элементтердің болуымен сипатталады;
- орташа: тиісті педагогикалық тәжірибенің болмауы, әдетте, шеберлікке әсер етеді, ал құзыреттілік тиісті деңгейде болуы мүмкін; кейде бұл деңгей өзін-өзі дамытудың кез келген түрінің жоқтығын сипаттайды;
- төмен: жаңадан келген мұғалімге тән, коммуникациялық технологиялар әлі қалыптасып, құзіреттілік қалыптасып жатқан кезде, педагогикалық қызметтің өзіндік әдістері жасалмаған.
