Біздің планетамызда ересектерге қарағанда балалар аздап көп. Баласыз қоғам – азғындалған қоғам. Баланың дұрыс дамуы ересек адамның рухани және практикалық әрекетінің алғышарты болып табылады.
Біріккен Ұлттар Ұйымының Декларациясы баланың өмір сүруінің және әлеуметтік құқықтарының – қорғану, қорғаншылық, көмек, тәрбие және білім алу құқықтарын анықтайды.
Дүниежүзілік қоғамдастықтың қазіргі даму кезеңінде кішкентай баланың психикасы концепциясына қатысты мәселелер проблемалық болып табылады. Бала және даму психологиясы ғылымына жүгіну қажет.
Материалдық және идеалды объектілердің қажетті және бағытталған жүйелі сапалы өзгеруі – бұл даму. Дамудың анықтамасы осы екі қасиеттің бір мезгілде болуын білдіреді, дәл солар оны басқа ағымдағы өзгерістерден ерекшелендіреді.
Даму ұғымы психологияда әртүрлі көзқарастарда қарастырылады. Мәдени-тарихи теория бойынша дамыған жәнеОтандық психологтар ұсынған дамудың қайнар көзі – жеке тұлғаның өмір сүретін ортасы. Нақ оның онтогенезі туындайтын қарама-қайшылықтар, оқу және баланың өз әрекеттерімен күресте жүреді. Л. С. Выготский «проксимальды даму аймағы» анықтамасын енгізді, бұл баланың белгілі бір сәтте дамуы мен оның потенциалы арасындағы сәйкессіздікті білдіреді.
Жаңа білім беру стандарттарын әзірлей отырып, ғалымдар белсенділік теориясына сүйенді. Бұрын-соңды «Білім туралы» заң мен білім мен тәрбие стандарттары психологиямен мұншалықты сіңісіп кеткен емес. Бала нені білуі және не істей алуы керектігі туралы айтатын болсам, мен нақты даму аймағын айтып отырмын.
Бұл баланың ересектердің көмегінсіз дамытқан бұрыннан қалыптасқан дағдыларымен көрінеді. Ал студенттердің жетістіктері туралы айтқанда, біз проксимальды даму аймағын айтамыз. Тәрбие мен білім берудегі белсенділік тәсілі балалардың танымдық мотивациясын, өз іс-әрекетін жоспарлау және болжау қабілетін, бақылау мен өзін-өзі бақылауды қалыптастыруды болжайды.
Проксимальды даму аймағы ересек адамның көмегімен кеңейеді, өйткені дербес дағдылар қалыптасу сатысында. Бұдан шығатын қорытынды: бүгін тәрбиешінің, мұғалімнің көмегімен тапсырмаларды орындаса, ертең бала өз бетінше орындай алады. Мектеп жасына дейінгі балаға проблемалық жағдай туғызып, оны шешу жолдарын таңдауға шақыра отырып, ересектер осылайша оның дамуын ынталандырады.
АймақПроксимальды даму мектепке дейінгі жаста айқын көрінеді, өйткені дәл осы даму кезеңінде көптеген сезімтал кезеңдер пайда болады. Көптеген ғалымдар баланың дербестігі шектелсе, оның мінез-құлқының өзіндік стратегиясын жасауға мүмкіндік бермесе, оған тырысып, қателесуге мүмкіндік берілмесе, бұл дамудың артта қалуына әкелуі мүмкін деп ойлауға бейім. Егер барлық әрекеттер онымен емес, баланың орнына орындалса, онда белгілі бір сезімтал кезеңге тән дағдылар мен дағдылар пайда болмай қалу қаупі бар.
