Соңғы уақытта оқу әдебиетінде «әлеуметтік құзыреттілік» ұғымы жиі қолданылуда. Оны авторлар түрліше түсіндіреді. Бұған қоса, бұл тұжырымдама көптеген элементтерді қамтуы мүмкін.
Терминология мәселелері
Әлеуметтік құзыреттілікті кейбір авторлар адами қасиеттердің жиынтығы ретінде қарастырады:
- Эмпатия.
- Әлеуметтік сезімталдық.
- Төзімділік.
- Ашықтық.
- Тәуелсіздік.
- Спонтандылық.
- Шығармашылық.
Басқа авторлар тек екі аспектіні - ынтымақтастық пен автономияны бөліп көрсетеді. Қазіргі уақытта әлеуметтік құзіреттіліктің жалпы қабылданған анықтамасы жоқ. Мәселе әртүрлі ғылыми пәндерде «құзыреттілік» терминінің басқа мағынаға ие болуымен байланысты.
Сонымен қатар, концепцияның мазмұны ерекшелікке байланысты екенін есте ұстаған жөн.субъектідегі жағдай. Жеке адамға қойылатын талаптардың ерекшеліктері де маңызды.
Егер тұрмыстық жағдайда мінез-құлықтың қандай да бір үлгісі сәтті деп танылса, онда еңбек әрекетінде оны пайдалану күйреуге әкелуі мүмкін. Сондықтан құзіреттіліктің әртүрлі түрлерін (соның ішінде әлеуметтік және кәсіби) дамыту маңызды. Бір пәнге қатысты күту оның қоғамдағы рөліне байланысты айтарлықтай өзгереді. Мысалы, басқалар әріптестеріне, қарамағындағыларға, басшыларға әртүрлі талаптар қояды.
Маңызды сәт
Әлеуметтік құзыретті жеке мотивация немесе жеке біліктілік ретінде қарастыруға болмайды. Ол қолайлы және ашық жағдайда ғана дами алады. Әлеуметтік құзіреттіліктің жеңілдетілген түсіндірмесі жеке тұлғаның мінез-құлқындағы елеулі, жиі, айқын ауытқуларды түсіндіру үшін ғана пайдаланылуы мүмкін.
Элемент мазмұны
Ол жалпы құзіреттілік санаттары арқылы анықталады. Адам мінез-құлқының әлеуметтік-коммуникативтік моделінде Д. Эйлер 6 категорияны анықтады:
- Эмоциялар, ниеттер, қарым-қатынастар деңгейінде және іскерлік деңгейде вербалды емес немесе ауызша пікір білдіру.
- Пікірді түсіндіру.
- Метакоммуникация.
- Байланыс кедергілеріне сезімталдық (ашық немесе жасырын).
- Байланыс жағдайларын талдау (жеке немесе ситуациялық).
- Талдау нәтижелерін пайдалану.
Құрылымдық элементтер
Әлеуметтік құрамдас бөліктерқұзыреттер:
- Айналаңыздағы адамдардың мінез-құлқын білу. Субъект мәлімдемелердің мәнін, басқа тұлғалардың мәселелерін түсінуі, ақпаратты іздеу әдістерін, қайшылықтарды шешу жолдарын білуі керек.
- Белгілі бір субъектілермен қарым-қатынас жасау (мекенжайлық коммуникация), көмек ұсыну, әңгімелесушілердің назарын аудару, оларға қызығушылық таныту, байланыс орнату, қоршаған ортада шарлау, пікір айту, жанжалдарды шешу және болдырмау, біреудің мінез-құлқы, басқа адамдарға төзімділік танытыңыз.
- Жеке ерекшеліктер. Әлеуметтік және тұлғалық құзіреттіліктің болуы субъектінің ұйымшылдық, табандылық, шығармашылық, белсенділік, мақсаттылық, өзін-өзі жетілдіруге ұмтылу, ізденімпаздық, көпшілдік, байқампаздық, принциптерді ұстану, ынтымақтастыққа дайын болу, адалдық және әдептілік сияқты жеке қасиеттерімен дәлелденеді., тәуелсіздік, шешімділік, өзіне сенімділік..
- Әртүрлі адамдармен конструктивті қарым-қатынас жасау, қарым-қатынасты сақтау, эмпатия жасау, әңгімелесушінің көзқарасын түсіну және қабылдау, қарым-қатынастағы серіктестің психологиялық жағдайын анықтау, қарым-қатынас шарттарын бағалау және өзінің жеке қарым-қатынасын құра білу қабілеті. соған сәйкес сөйлеу, әңгімелесушінің өзіне мұқият болу, оның тәртібін бақылау, басталған істі аяғына дейін жеткізу, ойын дұрыс тұжырымдап, өз пікірін айту.
Айтылғандардан әлеуметтікқұзыреттілік жүйе:
- Өзіңіз және әлеуметтік шындық туралы білім.
- Күрделі дағдылар мен қабілеттер.
- Стандартты (типтік) жағдайлардағы мінез-құлық үлгілері, олардың арқасында субъект жағдайларға тез бейімделіп, тез дұрыс шешім қабылдай алады.
Әлеуметтік құзыреттілікті қалыптастыру
Қазіргі Ресейдегі әлеуметтік-экономикалық өзгерістер субъектілердің жеке қасиеттеріне жаңа талаптарды тудырады. Жеке тұлғаны тәрбиелеу, оған негізгі әлеуметтік құзыреттіліктерді салу өте ерте жастан жүзеге асырылады. Тәрбиенің маңызды шарты отбасындағы, құрдастар арасындағы қолайлы психологиялық климат болып табылады. Эмоциялық деңгейде мектепке дейінгі мекемедегі, мектептегі қарым-қатынастар көрінеді. Балалардағы әлеуметтік құзыреттілік ересектердің бақылауында пайда болады және дамиды.
Мұғалім мен ата-ананың міндеті – балаға қолайлы психологиялық ахуал туғызу. Балаларға өзі туралы сөйлесуге, өзін зерттеуге, басқа балалармен және ересектермен қарым-қатынас жасауға, оларды естуге мүмкіндік беру керек.
Қажетті шарттар
Әлеуметтік құзыреттіліктерді дамыту келесі шарттар орындалғанда ғана тиімді болады:
- Мұғалім немесе ата-ана баланың санасының жеке элементтерімен жұмыс істеуге бағыт-бағдар беріп, оның жауапты таңдау, рефлексия, өзін-өзі ұйымдастыру және шығармашылық қабілетіне қолдау көрсетуі керек.
- Бос уақыт бағдарламалары әлеуметтік және эмоционалды болуы керекқұрамдас бөліктер.
- Білім беруде қолданылатын педагогикалық технологиялар ересек пен бала арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктерін ескере отырып құрылуы керек.
- Психологиялық тәрбие, түзету-дамыту жұмыстары, кеңес беру жұмыстары жүргізілу керек.
Білім беру мекемесінде әлеуметтік құзыреттіліктерді қалыптастыру мен жетілдірудің педагогикалық шарттарына мыналар жатады:
- Бос уақытты өткізу бағдарламаларының әртүрлі нұсқаларын іске асыру негізінде жағымсыз әсер етуші факторларды ескере отырып ұйымдастырылған әлеуметтік-педагогикалық көмектің арнайы құрылған жүйесінің болуы.
- Балалардың табысты мінез-құлық нәтижелері үшін өмір мен әрекеттердің әртүрлі салаларында тәжірибе алу мүмкіндігі бар.
- Оқушыларға дәйекті педагогикалық әсер етуді қамтамасыз ету.
Тапсырмалар
Әлеуметтік құзыреттілік келесі мақсаттарда қалыптасады және дамиды:
- Балалар ұжымында балалардың бір-бірімен және ересектермен өнімді қарым-қатынасын ұйымдастырумен сипатталатын қолайлы психологиялық климат құру.
- Құрдастарына толерантты қатынасты қалыптастыру, коммуникативті дағдыларды дамыту.
- Эмоционалдық өзін-өзі реттеу үшін негізді қалыптастыру, қазіргі жағдайда өз тәжірибесі мен сезімдерін білу.
Күтілетін нәтижелер
Әлеуметтік құзыреттіліктерді қалыптастыру бойынша дұрыс құрылымдалған жұмыс балалардың «тренинг», «дос», «достық», «сезім» ұғымдарының мәнін түсінуіне,"сезімдер", "сезімдер", "құндылықтар", "ұжым".
Әр балада дағдылар мен қабілеттер дамуы керек:
- Өзін-өзі тану саласында – өзінің түйсіктерін, сезімін түсіну және қабылдау, сыртқы белгілер бойынша өзінің күйін және әңгімелесушінің жағдайын бағалау, вербалды емес және вербалды қарым-қатынас құралдарын қолдану.
- Тұлғааралық өзара әрекеттесу саласында қарым-қатынастағы кедергілер мен стереотиптерді жеңу қабілеті.
Білім беру үдерісіне қатысушылардың барлығының өзін-өзі тиімді дамытуы мен өзін-өзі жүзеге асыруының негізгі шарттарының бірі білім беру мекемесіндегі психологиялық жайлылық болып табылады.
Мұғалім рөлі
Әлеуметтік құзыреттілік (көптеген сарапшылардың пікірі бойынша) субъект орналасқан орта, қоғамның оған қоятын талаптары және оның мүмкіндіктері арасындағы тепе-теңдік күйі ретінде қарастырылуы керек. Тепе-теңдік бұзылған кезде дағдарыстар пайда болады. Олардың алдын алу – мұғалімнің ең маңызды міндеті.
Дағдарыс құбылыстарының алдын алу үшін мұғалім баланы көре білуі, проблемаларын дер кезінде тани білуі, оның мінез-құлқын бақылай білуі, қиындықтарды түзетуі, оларды талдап, түзету әдістерін әзірлеуі керек.
Құзыреттілік тәсілі
Қазіргі уақытта білім беру үдерісі реформалануда. Отандық педагогикалық жүйені жаңғырту тұжырымдамасын жүзеге асыру үшін білім беру мекемелері бірқатар мәселелерді шешуі қажет. Солардың бірі – қалыптастырубілім беру процесінің сапасын анықтайтын құзыреттер.
Құзыреттілікке негізделген тәсілді тиімді пайдалану үшін мұғалімдер мектеп түлектеріне олардың өмірі мен жұмысында қандай негізгі (әмбебап) және біліктілік (арнайы) жеке қасиеттер қажет болатынын нақты анықтау керек. Бұл мәселені шешу мұғалімдердің өз іс-әрекетінің индикативтік негізін қалыптастыру қабілетін болжайды. Бұл оқу-тәрбие жұмысы туралы мәліметтер жиынтығы, оның пәні, мақсаты, құралдары мен нәтижелерінің сипаттамасы. Мұғалім балалардың бойында кейінгі өмірде өзіне пайдалы болатын білім мен дағдыларды қалыптастырып, дамытуы керек.
Құзіреттілікке негізделген әдіс балалардың бір-бірінен бөлек дағдыларды меңгеруін емес, олардың кешенін меңгеруін қарастырады. Осы ережеге сәйкес оқыту мен тәрбиелеу әдістерінің жүйесі де қалыптасуда. Оларды құру және таңдау процесі құзыреттіліктер мен білім беру міндеттерінің ерекшеліктеріне негізделген.
Қорытынды
Бүгінде көптеген ғалымдар құзіреттілікке негізделген тәсілді тиімді пайдаланумен айналысады. Ғалымдар теория мен оны оқу орындарында практикалық қолдану арасындағы алшақтықты жоюдың жолдарын іздестіруде. Себебі, кәсіптік білім беру аясында құзіреттілік тәсілінің ерекшеліктері көбірек зерттеледі. Сондықтан мектеп мұғалімдерінің барлығында оны қалай жүзеге асыру керектігі туралы түсінік жоқ.
Әлеуметтік құзыреттілік өзара әрекеттесу қай жерде болса да маңыздыадамдар: отбасында, оқу орнында, қоғамда. Заманауи білім беру мұғалімдерге балаларда тек білім беру ғана емес, сонымен бірге әлеуметтік құзыреттіліктерді қалыптастыру үшін күрделі міндеттер қояды. Оны шешудің нәтижесі студенттерді басқа адамдармен қарым-қатынас орнатуға, шыдамдылыққа, басқаларды құрметтеуге, басқа адамдардың жағдайын түсінуге, қоғамда өзін дұрыс ұстауға тәрбиелеу болуы керек. Бұл қасиеттердің барлығы балалық шақтан қалыптасады. Бұл дағдыларды дамыту үшін мұғалімдер ата-аналармен бірлесіп балалардың жеке ерекшеліктерін ескеретін тәсілдерді әзірлеуі керек. Тек осы жағдайда ғана мектеп түлектерінің өз елінің лайықты азаматы болатынына сенім артуға болады.
